Dislexia

Dislexia é um transtorno genético e hereditário da linguagem, de origem neurobiológica, que se caracteriza pela dificuldade de decodificar o estímulo escrito ou o símbolo gráfico. A dislexia compromete a capacidade de aprender a ler e escrever com correção e fluência e de compreender um texto. Em diferentes graus, os portadores desse defeito congênito não conseguem estabelecer a memória fonêmica, isto é, associar os fonemas às letras.

De acordo com a Associação Brasileira de Dislexia, o transtorno acomete de 0,5% a 17% da população mundial, pode manifestar-se em pessoas com inteligência normal ou mesmo superior e persistir na vida adulta.

A causa do distúrbio é uma alteração cromossômica hereditária, o que explica a ocorrência em pessoas da mesma família. Pesquisas recentes mostram que a dislexia pode estar relacionada com a produção excessiva de testosterona pela mãe durante a gestação da criança.

Sintomas

Os sintomas variam de acordo com os diferentes graus de gravidade do distúrbio e tornam-se mais evidentes durante a fase da alfabetização. Entre os mais comuns encontram-se as seguintes dificuldades: 1) para ler, escrever e soletrar; 2) de entendimento do texto escrito; 3) para de identificar fonemas, associá-los às letras e reconhecer rimas e aliterações; 4) para decorar a tabuada, reconhecer símbolos e conceitos matemáticos (discalculia); 5) ortográficas: troca de letras, inversão, omissão ou acréscimo de letras e sílabas (disgrafia); 6) de organização temporal e espacial e coordenação motora.

Diagnóstico

O diagnóstico é feito por exclusão, em geral por equipe multidisciplinar (médico, psicólogo, psicopedagogo, fonoaudiólogo, neurologista). Antes de afirmar que uma pessoa é disléxica, é preciso descartar a ocorrência de deficiências visuais e auditivas, déficit de atenção, escolarização inadequada, problemas emocionais, psicológicos e socioeconômicos que possam interferir na aprendizagem.

É de extrema importância estabelecer o diagnóstico precoce para evitar que sejam atribuídos aos portadores do transtorno rótulos depreciativos, com reflexos negativos sobre sua auto-estima e projeto de vida.

Tratamento

Ainda não se conhece a cura para a dislexia. O tratamento exige a participação de especialistas em várias áreas (pedagogia, fonoaudiologia, psicologia, etc.) para ajudar o portador de dislexia a superar, na medida do possível, o comprometimento no mecanismo da leitura, da expressão escrita ou da matemática.

Recomendações

* Algumas dificuldades que as crianças podem apresentar durante a alfabetização só ocorrem porque são pequenas e imaturas e ainda não estão prontas para iniciar o processo de leitura e escrita. Se as dificuldades persistirem, o ideal é encaminhar a criança para avaliação por profissionais capacitados;

* O diagnóstico de dislexia não significa que a criança seja menos inteligente; significa apenas que é portadora de um distúrbio que pode ser corrigido ou atenuado;

* O tratamento da dislexia pressupõe um processo longo que demanda persistência;

* Portadores de dislexia devem dar preferência a escolas preparadas para atender suas necessidades específicas;

* Saber que a pessoa é portadora de dislexia e as características do distúrbio é o melhor caminho para evitar prejuízos no desempenho escolar e social e os rótulos depreciativos que levam à baixa-estima.                                                                            http://drauziovarella.com.br/letras/d/dislexia/

Como Ensinar Disléxicos

Ensinar exige a criação de materiais facilitadores. É importante ter a atenção em vários fatores, para facilitar a compreensão dos conteúdos.

·         Use um tipo de letra clara e direita, tipo verdana, no tamanho 12 ou superior, preferencialmente num tom escuro;

·         Use espaçamento de 1,5 ou 2;

·         Opte pelo negrito em vez de itálico ou sublinhado;

·         Use texto não justificado ou justificado à esquerda, os espaços brancos distraem o leitor disléxico;

·         Faça frases e parágrafos curtos e objetivos;

·         Estruture o melhor que for possível: use títulos, listas com números ou bolas, esquemas;

·         Comece sempre uma nova frase no início da linha e não no fim da frase anterior;

·         Opte pelas colunas em vez de linhas compridas;

·         Use um fundo claro, mas sem ser branco;

·         Use e abuse de imagens ou gráficos, ajuda o disléxico a reter a informação;

·         Não use abreviações e evite a hifenização;

·         Use caixas de texto para evidenciar partes importantes do texto.

Situações ligadas a sentimentos e a relacionamentos.

Uma das questões que frequentemente surge na sala de aula é a questão da indisciplina, mas não é somente esse comportamento que atrapalha o gerenciamento da sala. Há também a timidez, o bullying, a criança que usa de mentiras, de chantagens, há os que não têm amigos, os que conversam demais, os que provocam os outros e um sem número de situações ligadas a sentimentos e a relacionamentos.

Não importa o comportamento inadequado apresentado, o fato é que eles podem ser enquadrados em quatro grandes motivos:

·         Busca de Atenção

Eles querem ser amados, elogiados, vistos e valorizados e como não conseguem ter o que buscam de um modo natural, provocam situações negativas para ter alguma atenção. Afinal ser repreendido, receber uma advertência é melhor que não receber nada.

·         Busca de Poder

A criança ou jovem tem exemplos no lar de que ter poder é ter controle sobre as coisas, ou as pessoas, é ter controle para receber o que se quer, então ela usa da força, da manipulação, mentira e obtém o resultado desejado.

·         Busca de Vingança

A criança ou jovem vive ressentida com as pessoas, acredita que é sempre deixada para trás em todas as situações. É sempre alvo das brincadeiras de mau gosto, por isso vive querendo dar o troco.

·         Busca de autoconfiança

São aqueles alunos que apresentam comportamento de sempre estarem envolvidos em fofocas e confusões. No grupo são aqueles que vivem instigando uns contra os outros, tentando ser agradável com todos não querendo desgostar ninguém.

Quando você olha para os alunos sob o enfoque do Ambiente Emocional deles, fica claro que uma advertência, uma suspensão, um bilhete na agenda de pouco adiantará, muito menos enviar o aluno para a sala da Coordenação ou da Direção.

Dar conta do Ambiente Emocional dos alunos é levar em consideração esses sentimentos e ter um plano de ação para criar um ambiente seguro afetivamente. O texto “Como cativar os seus alunos” enviado anteriormente oferece várias dicas de como você pode começar a estruturar esse ambiente.

Lembre-se:

1.       Conhecer

2.       Conquistar

3.       Confiar

Roseli Brito
Pedagoga - Psicopedagoga - Neuroeducadora e Coach

Déficit de Atenção

O transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) é uma doença cercada de controvérsia. Por atingir principalmente crianças, muito pais enxergam problemas onde eles não existem — sintomas isolados são comuns nesta fase da vida. Também há quem não preste atenção ao conjunto de sintomas que a caracterizam: quadros de desatenção, hiperatividade e impulsividade de maneira exacerbada. 

Há um grande número de crianças com a doença, reconhecida pela Organização Mundial de Saúde (OMS). Segundo dados da Associação Brasileira de Déficit de Atenção (ABDA), cerca de 3% a 5% das crianças brasileiras sofrem de TDAH, das quais de 60% a 85% permanecem com o transtorno na adolescência.

Quando não diagnosticada e tratada, pode trazer sérios prejuízos a curto e longo prazo. Em crianças, é comum a queda no rendimento escolar, por causa de desorganização, da falta de paciência para assistir às aulas e estudar.

Confira abaixo oito desses sintomas:

1.            Distração - A criança com TDAH não tem paciência nem para concluir um pensamento. Assim, ela acaba agindo sem pensar e chega a ser impulsiva e explosiva em alguns momentos. Os rompantes podem ser vistos, por exemplo, durante brincadeiras com os demais colegas que culminem em brigas ou discussões, barulhos ou movimentações. Elas também se perdem em pensamentos “internos” e chegam a dar a impressão de serem “avoadas”. Essas distrações podem prejudicar o aprendizado, levando o aluno a ter um desempenho muito abaixo do esperado.

2.      Perda de Objetos - Perder coisas necessárias para as tarefas e atividades, tais como brinquedos, obrigações escolares, lápis, livros ou ferramentas, é quase uma rotina. A criança chega a perder o mesmo objeto diversas vezes e esquece rapidamente do que lhe é dado.

3.      Impaciente – O impaciente não consegue manter a atenção por muito tempo. Por isso tem dificuldade em terminar a tarefa escolar, pois não consegue  manter concentrada do começo ao fim, e acaba se levantando, andando pela classe, brincando com o colega, fazendo desenhos...

4.      Movimentação - Constante - Traço típico da hiperatividade, é comum que mãos e pés estejam sempre em movimento, já que ficar parado é praticamente impossível. A criança acaba se levantando toda hora na sala de aula e costuma subir em móveis e em situações nas quais isso é inapropriado. Para os pais, é como se o filho estivesse “ligado na tomada”.

5.      Passeios e Brincadeiras - Existe grande dificuldade em participar de atividades calmas e em silêncio, mesmo quando elas são prazerosas. Em vez disso, preferem brincadeiras nas quais possam correr e gritar à vontade. Por isso costumam ser vetados de algumas festas de aniversário ou passeios escolares.

6.      Paciência - Tendem a ser impulsivas e não conseguem esperar pela sua vez em filas de espera em lojas, cinema ou mesmo para brincar. É comum ainda que não esperem pelo fim da pergunta para darem uma resposta e que cheguem a interromper outras pessoas.

7.      Desatenção - Distraída e sem conseguir prestar atenção na conversa, dificilmente consegue se lembrar de um pedido dos pais ou mesmo de uma regra da casa. A sensação que se tem é a de que ela vive “ no mundo da lua”. É comum, portanto, que os pais acabem repetindo inúmeras vezes a mesma coisa para a criança, que nunca se lembra do que foi dito.

8.      Impulsividade - A criança com TDAH não tem paciência nem para concluir um pensamento. Assim, ela acaba agindo sem pensar e chega a ser impulsiva e explosiva em alguns momentos. Os rompantes podem ser vistos, por exemplo, durante brincadeiras com os demais colegas que culminem em brigas ou discussões.

 IDENTIFICOU ALGUM DE SEUS ALUNOS? MUITOS?

VOCÊ OS CLASSIFICA COMO INDISCIPLINADOS? ENTÃO, ATENÇÃO. 

* Fontes: Maria Conceição do Rosário, psiquiatra e professora do Departamento de Psiquiatria da Universidade Federal de São Paulo (Unifesp) e do Child Study Center, da Universidade de Yale, nos Estados Unidos, e Thiago Strahler Rivero, psicólogo do Departamento de Psicobiologia do Centro Paulista de Neuropsicologia da Unifesp.

Conquiste os seus Alunos.

A essência do que é criar um relacionamento baseado no Amor e não na nota bimestral.

      De acordo com uma pesquisa, apenas um a cada quatro alunos do sexto ano ao ensino médio dizem que as suas escolas oferecem um ambiente acolhedor. Esta constatação é surpreendente!

       Como podemos inspirar os alunos a mostrar empatia uns pelos outros, se nós falhamos em mostrar isso em nós? O nosso foco está centrado no desenvolvimento acadêmico e acabamos esquecendo os pequenos gestos que demonstram carinho.

        Interessante dizer que, o caminho mais rápido para o sucesso acadêmico de muitos alunos é através dos seus corações. Eles não se importam com quanto nós sabemos, o que eles querem saber é o quanto nós nos importamos com.

25 dicas para práticas diárias:

1.      Aprenda o nome dos seus alunos

2.     Lembre a data de aniversário deles

3.     Pergunte como eles estão e/ou como se sentem

4.     Olhe nos olhos quando conversar com eles

5.     Ria junto com eles

6.     Diga-lhes o quanto você gosta de estar com eles

7.      Encoraje-os a pensar grande

8.     Incentive-os a persistirem e celebre os resultados

9.     Compartilhe do entusiasmo deles

10. Quando estiverem doentes envie uma carta ou um bilhete

11.   Ajude-os a tornarem-se experts em algo

12.  Elogie mais e critique menos

13.  Converse a respeito dos sonhos ou do que os afligem

14. Respeite-os sempre

15.  Esteja sempre disponível para ouvi-los

16. Apareça nos eventos que eles realizarem

17.  Encontre interesses em comum

18. Desculpe-se quando fizer algo errado

19. Ouça a música favorita deles com eles

20.      Acene e sorria quando estiver longe

21.  Agradeça-os

22. Deixe claro o que você gosta neles

23. Recorte figuras, artigos de revistas que possam interessá-los

24.Pegue-os fazendo algo certo e cumprimente-os por isso

25. Dê-lhes sua atenção individual

        Coloquem em prática essas dicas e veja a mudança no comportamento dos seus alunos.

Um beijo no coração! 

Algumas considerações para o próximo planejamento:

ANALISAR OS RESULTADOS DO ANO ANTERIOR

COMO FAZER DIFERENTE

COMO GERENCIAR A SALA DE AULA

COMO RESOLVER OS CONFLITOS

DETECTAR HABILIDADES E NECESSIDADES

    O Plano de Ação serve para analisar a melhor maneira de conduzir os alunos a um novo patamar de aprendizado, não apenas pedagógico, mas de vida, de auto estima, de relacionamento, de valores.

Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Professores do Estado de São Paulo "Paulo Renato Costa Souza" – EFAP

As atribuições da Escola de Formação de Professores incluem formação continuada aos profissionais da educação por meio de cursos de aperfeiçnto, atualização, especialização, orientações técnicas e outras ações visando melhorar o desempenho dos profissionais e implementar novos conceitos em educação e gestão. Alguns cursos oferecidos pela EFAP são desenvolvidos em parcerias com a USP, UNICAMP, UNESP, Universidade Anhembi Morumbi, Fundação Lemann, Instituto Crescer, British Council além de empresas e entidades privadas.

Fique atento ao http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/  para conhecer as datas de inscrição dos cursos e os programas especiais oferecidos.

Ensinar para Vencer.

Eu estou iniciando a leitura de um livro maravilhoso, emprestado por minha amiga.

Nas minhas próximas postagens, eu irei comentar um pouquinho da essência dessa leitura. São reflexões sobre as práticas e o contexto do mundo que construímos todos os dias com nossas palavras e comportamentos. Somos responsáveis diretamente em tornar as crianças em adultos responsáveis, inteligentes, saudáveis e interessados em contribuir com e por um mundo melhor!

“Pais Guerreiros, Filhos Vencedores”, ajuda pais, tios, tias e avós, para que possam oferecer o melhor de cada um para as nossas crianças. O modelo de adulto que inspira ou não o surgimento do lado vencedor das crianças, uma vez que as palavras movem, e os exemplos arrastam. (Maurício de Souza)

Até mais...

Pilares da Educação

Os quatros pontos considerados os Pilares Mundiais, representam o consenso de uma Educação de Qualidade. Os quatro pilares da Educação foram estabelecidos para que políticas nacionais de Educação se integrassem através de um mesmo olhar, e que caminhassem na mesma direção.

Ensinar a Conhecer

O ensino não pode ficar restrito ao “tema” ou “assunto” que se ensina. Toda a aprendizagem significativa, todo assunto deve ser estimulado a pesquisa, e conhecimento além do que se estuda em sala de aula.

Ensinar a Fazer

Aprender, e saber o que fazer com o que aprendeu, como e aonde aplicar.

Ensinar a Compartilhar

Ensinar a união e como ela pode ser construída na sala de aula, fazer com que o aluno perceba que trabalhar em grupo não é apenas um projeto escolar, mas a construção de um coletivo, também fora da sala de aula.

Ensinar a Ser

O aluno, seja qual a idade, necessita aprender a ser, ser elevado pelo professor, descobrir sua individualidade. Ajudá-los a mudar o mundo e aprender a conviver.

Ensinar a Ensinar

Os alunos sempre reagirão à postura do educador, por isso se você deseja que eles mudem de conduta, de atitude, experimente fazer ajustes no seu jeito de dar as aulas, mude suas estratégias, altere o jeito de ensinar. Ensine-os também a ensinar. Muitas vezes, os alunos com dificuldades aprendem melhor com outro coleguinha da sala de aula.

Uma relação em que você tenta "ganhar" (pela força, pelo grito) transmite ao aluno o sentimento de perda todo o tempo, é desgastante é improdutivo, afinal neste modelo ninguém ganha nada.

Quando você programar as mudanças no ensinar, o resultado para o aprender será imediato e visível!

Quem ganha com tudo isso é você e principalmente o aluno.

A afirmação é da professora psicopedagoga Genny Golubi de Morais - Atuou na área de 1959 até 1996

Eu concordo plenamente com os dizeres da professora Genny, pois como para qualquer outra profissão exige-se a vocação, por exemplo, eu não tenho a vocação* para ser médica. Eu tenho pavor de sangue. A profissão além das técnicas é preciso ter vocação sim!

Se você não gostar de crianças fica difícil exercer um trabalho com elas, concorda?

*Vocação é uma inclinação para exercer uma determinada profissão ou um talento (aptidão natural) para executar algo.

Entre: facebook/Educação como prática da liberdade, e construa sua própria opinião a respeito do assunto.Comente conosco!

Aumente a Participação dos Alunos.

O objetivo primeiro de um plano de aula é conseguir que 100% dos alunos participem.

Um poderoso plano de aula deve conter estratégias efetivas que aumentem a participação dos alunos. Opte por estratégias simples, funcionam melhor.

Você precisa saber que a participação dos alunos e o efetivo gerenciamento da sala estão diretamente ligados.

Quanto mais os alunos estiverem ativos e participativos, menos problemas de indisciplina você terá.

Uma excelente maneira de aumentar a participação dos alunos é combinar duas estratégias de ensino: o “registrar” e “compartilhar”.

Por exemplo:

Ao invés de ter sempre os mesmos alunos realizando as atividades propostas, incremente dando a seguinte instrução:

·        Elabore uma pergunta, ou exercícios, e todos terão 10 minutos para escrever a resposta ou realizar a atividades;

·        Após o tempo disponibilizado, dê aos alunos mais 10 minutos para que em grupos, compararem as respostas.

Reparou que estipulei um tempo preciso como limite para a conclusão da tarefa? Isto é muito importante. Sempre que você solicitar uma tarefa estabeleça o tempo exato que a mesma deve ser finalizado assim, além de gerenciar melhor a sala, você já estará ensinando gerenciamento de tempo a todos eles.

Agora, claro, o próximo passo é fazer a checagem do entendimento das instruções que os alunos receberam. Assim, peça para que um aluno diga, quanto tempo foi dado para responder as questões, peça a outro que repita quais questões foram solicitadas.

Se a tarefa será realizada em grupo, defina a quantidade de participantes por grupo e o sistema de seleção de cada participante. Uma maneira é distribuir fichas coloridas e todos que tiverem a mesma cor de ficha formarão um grupo.

Ø Da forma convencional apenas 10% participam, mas combinando estas duas estratégias você faz com que 100% da sala estejam participando de forma ativa na sua aula.

O professor está no controle ao gerenciar o ambiente da sala de aula mantendo todos os alunos envolvidos na tarefa, pois está limitando que ocorrências negativas venham a interromper a aula.

Boas Aulas! Sucesso!

Previna a confusão.

Vamos encarar a realidade: os alunos ficam frustrados quando não compreendem, ou não sabem o que vem a seguir, esta frustração acaba em problemas de indisciplina.

  

É importante que os professores saibam antecipar e evitar qualquer possibilidade de confusão antes que os problemas apareçam. Lembre-se, o gerenciamento efetivo da sala de aula requer um professor que seja proativo.

Uma maneira de evitar a confusão é ser consistente. Sua aula jamais deverá ser uma surpresa para os alunos. Tenha sempre definido a sequência. O roteiro do que acontecerá na aula não deve ser um mistério para os seus alunos. Você pode colocar no canto superior direito do quadro negro a sequência de atividades que ocorrerão naquela aula, bem como o tempo para cada uma delas. Informe também qual é o objetivo daquela aula, o que você espera que eles aprendam. 

Seria uma boa ideia seus alunos também saberem o que se espera deles!

Outra estratégia de aprendizado muito simples  que reduz consideravelmente  a confusão dos alunos  é checar o entendimento deles ao longo da aula perguntando a um ou dois alunos (escolha aleatoriamente) para repetir o entendimento do que você acabou de ensinar. Você pode usar esta estratégia quer seja na hora da explicação de algo novo,  nas orientações para um trabalho em grupo, ou até mesmo no estabelecimento dos combinados da sala. Fazendo isso várias vezes ao longo da aula você constatará cada vez menos confusão dos alunos.

Parece ser simples, mas muitas vezes são as estratégias simples que resultam em maior sucesso.

  

Ensinar não tem que ser uma experiência penosa.

O que é o Amor.

Numa sala de aula, onde havia várias crianças, uma delas perguntou à professora:

Professora, o que é o amor?

A professora sentiu que a criança merecia uma resposta à altura da pergunta inteligente que fizera.

E como já estava na hora do recreio, pediu que cada aluno desse uma volta pelos jardins da escola e trouxesse o que mais despertasse nele o sentimento de amor.

As crianças saíram apressadas e depois de alguns minutos voltaram à sala.

A professora esperou que todos se sentassem e, quando o silêncio se fez na pequena sala, cobrou a tarefa que lhes havia dado: Quero que cada um mostre o que trouxe consigo.

A primeira criança disse: Eu trouxe esta flor, não é linda?

A segunda falou: Eu trouxe esta borboleta. Veja o colorido de suas asas, vou colocá-la em minha coleção.

A terceira criança completou: Eu trouxe este filhote de passarinho. Ele havia caído do ninho junto com outro irmão. Não é uma gracinha?

E assim as crianças foram mostrando tudo o que tinham captado lá fora, que pudesse representar o amor.

Terminada a exposição, a professora notou que uma das crianças tinha ficado quieta o tempo todo. Ela estava muito envergonhada, pois nada havia trazido.

Então a professora se aproximou dela e lhe perguntou: Meu bem, por que você não trouxe nada?

E a criança timidamente respondeu: Desculpe professora. Eu vi a flor e senti o seu perfume. Pensei em arrancá-la, mas preferi deixá-la para que seu perfume exalasse por mais tempo.

Vi também a borboleta, leve e colorida! Ela parecia tão feliz que não tive coragem de aprisioná-la.

Achei um passarinho caído entre as folhas, mas, ao subir na árvore, notei o olhar triste de sua mãe e preferi devolvê-lo ao ninho.

Portanto, professora, trago comigo o perfume da flor, a sensação de liberdade da borboleta e a gratidão que senti nos olhos da mamãe passarinho ao ver seu filhote de volta, são e salvo.

Como posso mostrar o que trouxe?

A professora agradeceu a todos e, olhando a criança de mãos vazias, disse-lhe:

Você foi a única criança que percebeu que só podemos trazer o amor no coração.

Se você já consegue perceber as belezas que Deus criou para enfeitar o planeta que nos serve de morada, não queira reter essas maravilhas para si somente, pois isso não é amor, é egoísmo.

Se você admira as flores, deixe-as no lugar em que estão, para que os outros possam sentir também o seu perfume e admirar sua beleza.

Se você se extasia contemplando a leveza dos pássaros a deslizar no ar, não os prendam em gaiolas, para que outras pessoas possam admirá-los também.

Se você aprecia ver os rios de águas cristalinas a correr por entre as pedras, não lhes polua o leito, para que outros olhos possam contemplá-los, igualmente.

Se você gosta de banhar-se nas águas limpas do oceano, não lhes turve a limpidez, para que todos possam usufruir dessa maravilha.

Se você se sente bem respirando ar puro, preserve-o para que todos possam desfrutar desse benefício.

E, por fim, lembre-se: O verdadeiro sentimento de amor só pode ser conduzido no próprio coração.

Redação do Momento Espírita.

http://www.mensagemespirita.com.br/mensagem-em-audio/34/o-que-e-o-amor Obrigada!